肖欣欣

摘 要:古人云:“凡事预则立,不预则废”。教育实习对师范生培养至关重要,基于现状,笔者分析了现存问题,如:方式不合理、时间短、课程滞后基础薄弱、基地缺乏,利用率低;评价方式欠科学。为解决以上问题,应采取以下对策:更新观念,课程重组,建立稳定实习基地,制定综合、完备的实习手册及设定科学评价体系。

关键词:教育实习现存问题解决策略

中图分类号:G652 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0012-01

1 教育实习的内涵、特征

1.1 相关概念界定

《辞海》把教育实习定义成:“各级师范学校的教育环节之一。指学生在教师的指导下,运用已获得的知识,在中等学校、初等学校和幼儿园参加教学和思想政治教育工作。一般在毕业阶段进行,能加强理论与实际的联系,培养学生独立工作能力。是各级师范院校教学计划的有机组成部分。”[1]

《中国大百科全书》中教育实习的解释为:“中等师范学校和高等师范院校高年级的学生到初等或中等学校进行教育和教学专业训练的一种实践形式。它是师范教育贯彻理论联系实际原则,实现培养目标不可缺少的教学环节,是教学计划的重要组成部分。”[2]

1.2 教育实习的特点

一般来说,教育实习的特点主要有四个方面:目标性:实习教师要尽可能扩充专业知识,提高教学技能。实用性:融入教学实际,深入了解教学对象的身心特点和学情。系统性:教育实习活动必须系统化,具有合理的组织结构、明晰的计划。评价性:通过教育实习,实习教师能够评价自我职业素质,如:专业知识、身心状况。……