马永全，施克灿

(1.伊犁师范学院教育科学系，新疆伊宁 835000;2.北京师范大学教育学部，北京 100875)

差异教学 (Differentiated Instruction)要求教师在教学中能按学生的兴趣、偏好、情感来调整教学内容，安排掌控教学进程;创设有效的学习环境来迎合不同的学生。面对个性多样化的学生，必须采用多样化的教学方式与技能，满足不同学生的需求。对于教师的专业成长来说，能否掌握差异教学的能力，是其是否达到专业成长的重要标志之一。目前，大多数学者认为只有专家型教师才能区分差异，进行差异教学。然而事实并非如此，新教师在大学学习和工作初期，已经能够意识到和关注学生的差异，是一些内外因素，阻碍或影响了新教师在工作中区分差异，进行差异教学。因此，如何挖掘和利用新教师区分差异的知识和能力，提高其差异教学水平，对学生的学习、新教师的专业成长都是非常迫切的。

一、差异教学是现代教育对新教师的迫切要求

当前我国实施素质教育的目标就是以学生主动发展为核心，尊重学生差异，使学生个性得以发展。在教学中，尊重学生个性，满足、发展学生差异的教育理念已为广大教育工作者所认同和接受。

首先，实施差异教学是适应不同学生特点的需要。中国传统教育注重因材施教，教学不能千篇一律，而应根据学生的个性、智力水平采取灵活多样的方法:“有如时雨化之者，有成德者，有达财(材)者，有答问者，有私淑艾者，此五者，君子之所以教也。……