刘 旭，梁 婷

(1.湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙 410081;2.长沙市育华小学，湖南长沙 410011)

教师课程意识是教师在课程与教学活动中所体现出来的对课程价值与课程系统的基本认识，是教师对课程设计与课程实施的倾向性和基本反映。[1]“在课堂教学中，教师课程意识主要指向教学观念，它直接影响着教师的教学过程和行为方式，并决定着教学的价值取向。”[2]教师作为课堂教学改革的直接主体，其课程意识是否清晰、是否科学决定着教学改革的成败。具有清晰而科学的课程意识的教师对课程有明确而生动的认识，能合理地对待课程目标和课程价值，并在教学过程中根据实际教学情境的变化灵活地选择教学方法，生成教学意义，实现课程价值。目前，许多高校教师课程意识不强[1]，正是高校课堂教学改革难以落到实处的重要原因。因此，从教师课程意识角度思考高校课堂教学改革具有重要且迫切的意义。

一、强化教师的课程主体意识，实现课堂教学改革的主体到位

教师的课程主体意识是指教师意识到教师和学生都是课程的主体，教师与学生都在课程过程中体现着主体价值。这意味着，在高校课堂教学改革中，我们在强调“让学生成为课堂教学的主体”这一中心命题的同时也不能忽视，“发挥教师的主体作用”依旧应该是课堂教学改革的首要原则。因为，教师在任何时候都是课堂教学改革的主力。首先，教师是教学活动的引导者。……