实习生对理论性知识的认识及其对职前教师教育的启示

2012-04-18曲霞

教师教育研究 2012年6期

曲霞

(北京师范大学教育学部，北京 100875)

赫尔巴特强调:“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的;后者说明教育的途径、手段与障碍。”[1]这意味着教育要成为一门科学需要一定的理论基础。虽然杜威的很多观点与赫尔巴特截然对立，但其在《教育中理论和实践的关系》中也不容争论地假定，充分的教师专业指导，既包括理论也包括大量的实践，二者必须统一于师范生个体的经验中，才能培养起他们“理智的能动性”[2]。此后，教育理论是否能让教育实践更加理智，教育理论和实践的关系应该怎样等问题，成为中外学者热衷讨论的重要话题。

学者间的讨论和争鸣很多，但关注师范生本人对这些问题看法的研究比较少见①笔者以师范生 (student teacher)、教育理论与实践 (educational theory and practice)以及教育实习 (student teaching)等为检索项分别在CNKI、Jstor和Proquest进行了检索。检索发现，国外与该主题直接相关的实证性研究有三项，而国内目前没有直接相关的实证性研究成果。。笔者认为，师范生本人对自己所学理论和实践关系的切身认识和感受，是改革职前教师教育的现实出发点。本研究无意对这些问题作学理上的梳理，只是想展现师范生在实习阶段对自己所学理论性知识的切身感受和认识，探究其形成的深层原因，进而提出改进职前教师教育的建议。