沈国琪

（湖州师范学院社会发展与管理学院，浙江 湖州 313000）

1.引言

关于大学毕业生就业能力结构问题的研究，是国内外高等教育领域近几年来研究的热点。研究的视角不同，解释也呈多样性。早在上世纪末，瑞士学者M.L戈斯秘等通过一系列的社会调查，认为大学毕业生要顺利就业以及取得职业成功，必须具备较为良好的个人素质、熟练掌握的专业知识、较出色的人际关系技巧以及敏锐广阔的视野和创新的工作方法等五种能力 [1]。佛格特（2004）认为就业能力一般要包括四个维度，它们分别为职业生涯的选择与识别、个人适应能力、人力资本因素；社会资本，也就是个人拥有的正式或非正式的、能够用以支持职业选择的社会资源的强度与规模 [2]。Yorke，M，Knight，P.T.（2004）以可雇佣性（employability）为视角，提出了USEM模型，该模型分别从对专业知识的理解、自我效能感（自信心和品格为内容）、适应岗位所需具备的专业及通用技能、元认知（体现战略反应和思考）等四个维度来进行考虑。[3]。

自从就业能力等相关概念被提出后，我国学者对就业能力及其结构维度的研究逐渐增多。任江林（2005）从基本工作能力、专业技能和求职技能三个方面对大学毕业生就业能力展开研究[4]；谢志远（2005）则认为专业能力、基础性能力以及差异性能力构成了毕业生就业能力的内容，其中差异性能力体现在创新性、个性化以及创造性等，是就业的关键[5]。刘丽玲、吴娇（2010）等则把就业能力从五个方面来论述，分别为应用能力、思维能力、自主能力、社会适应能力和社会实践能力 [6]。……