况常兰

(成都电子机械高等专科学校，四川 成都 611730)

1 大学英语教学方式回顾

由于师资、教学设施和管理等方面的局限以及教师在教育观念方面存在的误区，成都电子机械高等专科学校对非英语专业开设的大学英语课程一度实行2个自然班合为大班的方式进行教学。学校根据学生的专业、教室容纳量以及师资力量来划分班级，通常是六七十人在一个教室进行大学英语课程学习。长期以来，教师和学生对这种传统的分班和课堂组织方式均有不同程度的意见。对于教师来讲，在这样一个学生水平相差悬殊的教学班里，在教学内容、教学手段、教学评价等方面都很难兼顾。［1］比如，教师如果以较高水平学生为主体，课堂上全部用英语授课，重点侧重于英语应用能力的全方位培养，那么那些英语水平较差的学生可能无法听懂，或者无法参与到教学活动中来。而如果针对基础较差的学生全用汉语讲课，并且偏重英语基础知识的讲解和训练，又会导致高水平的学生感到枯燥和“吃不饱”。所以，在这种传统的教学模式下，教师很难做到因材施教，教学针对性不强，便只好以“填鸭式”或“一言堂”的方式，希望把知识一股脑儿地“灌”给所有学生。对于学生来讲，他们在这种人数众多的大班课堂上，参与课堂发言的锻炼机会不多，得不到老师足够的关注。其结果是学生在课堂上注意力容易分散，学习动机不强，不少学生渐渐地对英语课程学习丧失兴趣，直至产生厌学情绪。……