麻月路

摘 要：生命化教育要求教师成为生命的智者，引领学生感悟、体验生命的真谛。只有走进学生的内心世界，和他们一起成长，用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，才能让每一节历史课都成为学生一次愉悦而有价值的生命历程。

关键词：生命 历史 活力 开放

华东师大叶澜教授曾指出：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。”叶教授的这段话诠释了生命化课堂的内涵。而历史学科的过去性和特定性导致了学生被动接受、不做思考，课堂沉闷毫无生命色彩。如何改变这种现状，让历史课堂释放生命的活力？着力点就是“问题”，没有问题的教学，不会在学生的脑海中留下多少痕迹。为此我决定以“问”促“学”，打造生命化课堂。

一、备课时精心设问，激发学生的学习兴趣。

备课时预设的问题要符合学生的认知心理及兴趣，由易到难、层次分明，还要有一定的开放性、拓展性和启发性。如我在讲《鸦片战争》时设问：“有人说鸦片战争是林则徐虎门销烟引起的，这个观点对吗？理由是什么？”在讲《戊戌变法》时问：如果你是谭嗣同，面对“戊戌政变”，你是随康有为、梁启超一同逃亡国外，还是留下来和顽固派斗争到底？哪种选择是明智的？……

二、授课中以多种形式质疑，吸引学生参与、体会。

第一，视频导引，把学生“吸”起来。如在讲《五四运动》时，我首先播放了一段《我的1919》的视频。