四级网考对体音美学生自主学习的反拨作用

2012-04-13杨雪

黑龙江生态工程职业学院学报 2012年5期

杨雪

(许昌学院公共外语教学部，河南许昌 461000)

1 引言

《大学英语课程要求》(2007)提出了网络化自主学习的教学模式，这对大学生的自主学习能力提出了更高的要求。提高大学生自主学习能力是大学英语的教学目标之一，也是教学模式改革的目标之一。然而，大学生薄弱的自主学习能力已成为大学英语教学中存在的主要问题。其中，体音美学生的英语基础相对薄弱，英语学习自主性也相对更差，因此对体音美大学生进行自主学习能力的培养更具有紧迫性和必要性。

网考IBT (internet-based test)是由CBT(computer-based test)发展起来的一种考试形式，随着计算机和网络技术的发展，网考必然成为现代教育技术发展趋势。我国教育部和财政部于2007年在名为《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》的文件中明确指出要逐步实现大学英语网考，我国四、六级网络考试的基本设想是“建立和完善现代信息技术条件下适合四、六级考试的新模式，实现网上报名、缴费、预约考试和基于大型题库的网络考试”。大学英语四、六级网考是实施《高等学校本科教学质量与教学改革工程实施方案》内容的一部分，是大势所趋，由于四级考试是对学生、教师、学校以及社会都极具影响的大规模考试，而且无论是考试形式、考试题型、还是考试内容较之纸笔考试都发生了翻天覆地的变化，四级网考测试必然会对体音美学生的自主学习产生明显的反拨效应。