朱雪兵

（江苏省吴江市松陵第三中学 江苏 吴江 215222）

在化学课堂教学中的演示实验或者学生分组实验进行过程中，常常会出现一些实验的现象与课本中对该实验现象的描述有差异甚至完全不同的情况，遇到这种情况后，一些老师试图寻找各种理由搪塞学生，以掩盖实验异常的尴尬，或者干脆不顾客观事实地照搬课本中实验现象的描述，引起学生的疑惑甚至对老师的不信任。给我们的课堂教学带来了许多不利的影响。出现这种后果是因为这些老师课前的实验准备不充分或者是没能深入研究造成实验异常的原因，对实验现象的异常不能给出正确的解释，当然更谈不上能对这些实验的异常现象进行研究，并充分利用研究的过程及结果对学生探究能力和创造性思维的培养。

一、生成式教学与化学实验的异常现象的概述

1.生成式教学的概念及理论基础

生成式教学最早由叶澜教授在他的《新基础教育理论》一书中提出。“生成式教学”就是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。而在课堂教学的过程中所生成一些即发性、非预期的教育性因素，也就成为了非预设的教学资源，即生成式教学资源。

生成式教学是以建构主义教学理论为基础，以高中化学新课程标准理念为指导，以探究式的学习方式为手段的新的教学模式。……