司璐璐

（南京市第九初级中学 江苏 南京 210018）

21 世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，面对社会、经济以及科技的迅猛发展，知识更新进程的不断加快，不断学习、终身学习成为每个社会成员的自身需要。 在新一轮基础教育课程改革纲要中提出“新课程的培养目标要使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。 计算机和信息技术的发展，为社会成员的个性化学习提供了有利的条件。 自主学习己成为未来社会最基本的学习方式。

知识本质上是建构性的，是认识主体在与外部世界相互作用的基础上建构的产品，有相对的客观性，是开放的、发展的。 因此，应该把知识质疑与批判、鉴别与选择、探究与建构的权力还给学生，对于所要学习的主题，学生已经拥有许多相关的经验或原始观念，但学生绝不是白板； 学习不是把知识由外部传输给学生的过程，相反，学习是以学生已有的经验和原始观念为基础，主动建构意义的过程。

为了体现学生的学习主体性、提高学生终身学习的能力以及培养学生的科学素养，笔者致力于研究如何在化学教学中让学生自主建构化学知识，并初步构建了相关模型如下：

在模型中创设有效的学习情境是学生进行知识自主建构的问路石，因此显得尤为重要。 教师通过创设良好的学习情境，能使学生积极投入到学习中来，增强学生的主人翁感，同时增强学生学习化学的兴趣。……