陆大勇

（南京市建邺高级中学 江苏 南京 210017）

从上世纪80年代的《正大综艺》、《综艺大观》开始，综艺节目已经在国家、省、市各级电视节目中遍地开花，其中的互动游戏环节以其形式多样、趣味性强的特点深受各类观看人群，特别是中学生的喜爱。

现有的化学课堂组织教学中，对于知识检测部分，一般使用口头问答、书面测试等形式。这些测试形式有利于学生深层次和全面思考问题，但趣味性不够，不利于调动学生的积极性。因此，我在教学中尝试了几种综艺游戏的组织形式，效果良好。

综艺游戏按参与人数分为个人型、小组合作型、团队合作型。按游戏内容分为动作类、知识类。现结合自己的教学实践，列举几个案例如下：

【案例1】在学习人教版《必修1》第二章第二节离子反应时，由于电解质和非电解质的概念是实验性、描述性的，与学生对物质分类认识不一致，因此，学生在掌握这部分内容时感到吃力。

在相关的知识内容讲解完毕后，我在教学中组织了“同意不同意”的游戏。首先，在教室里划定两个区域，一个区域表示同意，另一个区域表示反对；然后，在投影上投出一句话，如Cu 是电解质、盐酸溶液能导电等；学生根据自己的判断站到相应的区域；如果站错的就要被淘汰，剩余同学接着答下一题。在游戏过程中，学生欢声笑语，与同伴交流对相关概念的判断方法，20 分钟的时间里，学生基本都能掌握常见电解质、非电解质，导电性的判断方法。

【案例2】 在学习一定物质的量浓度溶液配制时，对于将蒸馏水注入容量瓶这个操作，要求玻璃棒、容量瓶、烧杯三者配合好，同时玻璃棒不能与容量瓶口接触，下端要在容量瓶刻度线以下，实验要求较高。……