李国顺

(南京艺术学院 电影电视学院， 江苏 南京 210013)

高校播音与主持艺术专业的学历教育发端于新中国成立后的50年代中期，经过半个多世纪的艰辛探索与不懈努力，播音与主持艺术专业的教学经历了初创期、成型期，至今已进入成熟期，并摸索出一条适合我国国情的播音与主持专业人才培养的道路。

随着广播电视事业的蓬勃发展，播音与主持艺术专业也逐渐升温。上世纪90年代，全国只有中国传媒大学(原北京广播学院)、浙江传媒学院等5所学校设有播音主持艺术专业，本世纪初，全国各地从综合性大学到专科院校，从部属高学到省属高校，不同层次不同类型的学校纷纷开办播音与主持艺术专业。据不完全统计，目前全国有近400所高校设有播音与主持专业或相关专业，专业招生人数从几十人到数百名甚至上千人不等，且呈逐年上升态势。

纵观高校播音主持专业的教学现状，不难发现，各高校在专业设置、学科建设、培养模式以及师资队伍的配备等方面存在着极大的差异性，而这种差异性直接导致了各高校播音主持专业在教学理念、教学目标以及教学质量上的良莠不齐。研究剖析这种差异性旨在正视高校播音主持专业教学现状，厘清专业教学和培养的思路，从而更好地提升播音主持专业教学的理论层次，服从并服务于广播电视及新媒体实践的需求。

一、课程设置的差异性

高校课程设置具有广泛的依据，概括起来包括社会需求、生产力和科学技术、学科知识、人格取向、个性发展等，而相互渗透、纵横交错、多层次、综合性的学科体系和学科定位也要求高校在播音与主持专业的课程设置上呈现多样性和差异性。……