刘厚宇

（琼州学院艺术学院，海南 三亚 572000）

黎族苗族人民能歌善舞，歌舞乐三位一体的表现形式，直接反映了古老民族的淳朴和多情，真诚和达观。笔者就黎族苗族民间音乐进高校课堂从教材、教法等方面的具体实施予以探讨。

一、编撰乡土教材

教学必须有教材，黎族苗族民间音乐教学是当前音乐教育中的一个薄弱环节，应该尽快编纂，以适应黎族苗族民间音乐教学的需要。目前已经有部分中学开始编撰海南黎族民间音乐乡土教材，并尝试运用。从全国范围来看，中小学乡土教材的编撰与运用存在着叫好不叫座的尴尬局面，主要是学生的兴趣问题。因此，在编撰过程中，除重点参考《中国民间音乐集成·海南卷》、《黎族民歌三千首》等权威书籍之外，挖掘黎族苗族文化，把民间习俗、传说故事等内容作为民间音乐背景打入教材是十分必要的。在此基础上，精心整理，编写出最能体现黎族苗族音乐特点，最便于操作，直观性强的代表性乐种、舞种，供学生欣赏和实践，以传承黎族苗族民间音乐文化。尤其是实践环节，教材的内容要多从实践出发，必须考虑到教学环节的师生互动，让学生积极参与，避免从理论到理论。

二、灵活教法，提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。黎族苗族民间音乐来自民间，属于农业文明时期的产物。生长于工业社会学生很难理解黎族苗族音乐文化的独特魅力。学生具有求新的心里特征，这使他们很容易形成这样一种音乐鉴赏观念：“来自民间的、农村的、具有地方特色的东西是‘土’的、落后的、过时的；……