林英典

摘 要：和谐审美教育是一种崭新的教育模式。要使和谐审美教育真正成为教育工作者的理想追求并取得成效，必须厘清和谐审美教育的实践特征。和谐审美教育的实践特征包括：和谐性、开放性、教育活动的民主互动性。

关键词：和谐；和谐审美教育；特征

和谐审美教育，是指在教育活动中，按照和谐美育论的理论，力求使教育过程诸要素之间以及教育过程与教育环境之间始终处于协调、平衡的状态，使师生基本素质和个性品质获得可持续的充分的和谐发展。和谐审美教育要求教育系统各方面的和谐统一：教育状态与社会发展形态的和谐统一；教育过程与教育环境之间、学科逻辑顺序与学生学习的心理发展顺序的和谐统一；学习方式的和谐统一；交往方式的和谐统一等。要使和谐审美教育真正成为教育工作者的理想追求并取得成效，必须清晰了解和谐审美教育的实践特征，并以这些特征为依据，采取适当的教育手段和方式。

一、和谐性

（一）教书与育人的和谐

教育过程是一个特殊的认知过程，是一个教书育人的过程。通过“教书”使学生获得知识，学到做事的本领，即“成才”；通过“育人”使学生懂得做人的道理，即“成人”。成人是成才的基础，成才是成人的具体表现。“德为才之帅，才为德之资。”[1]王充在《别通》中说：“夫德不优者，不能怀远；才不大者，不能博见。”通过教育使学生既懂得做人的道理，又具备做事的本领，成为身心全面和谐发展的人，这是和谐审美教育的最终目的。……