李 宁，田安国

（黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002）

当前，大多高职院校在重视专业人才数量培养时，严重忽视了学生素质教育的培养，使我国当前的高职教育不同程度地出现了重视专业技能、轻视综合素质，重视智力教育、轻视道德教育的失衡问题。这种忽视学生综合素质提高、缺乏对学生人文精神关怀和感化的教育模式，违背了大学教育德育胜于智育的本质，使得高职教育变得机械化，并造成了职业人素质的单一，对我国未来复合型人才的需求及建设构成直接威胁。因此，高职教育需要持续渗入人文精神教育的主题。

一、人文精神的内涵

充分理解人文精神的内涵需要从人文、人文教育及人文精神三方面入手。人文构成人文精神的基础内容，是指人类社会发展中所呈现出来的各种文化现象［1］。而通过传授人文知识，即人类长期社会活动所积累的经验和智慧，唤醒人文需要，即受教育者自身对人文知识的内心诉求，加深受教育者对自己、他人及周围环境的人文理解，培养受教育者的人文关怀意识，并推进其理解人生真谛，树立高尚人文理想，促使其能够最终找到正确的、适合自身条件的生活方式，这种方式的教育就叫做人文教育。从人文教育的具体内容看来，其实质是人性教育，其核心是人文精神的培养。而本文所研究的人文精神是以人类社会的文化知识为基础，以关注人的自由而全面发展为目的，在执著追求真理的认知时还注重对道德修养和内涵情感的美好体验过程。……