罗 定

地理好课应“四有”

罗 定

什么样的地理课为好课？仁者见仁，智者见智。我以为一堂地理好课至少要有“四有”。

1.有地理。地理好课首先要挖掘地理课程独特的育人价值。要以“学生为本”，让学生懂得地理学科的特有属性和对人生发展的独特价值。让他们关注宏观空间概念，关注空间格局、时空关系及其相关性，让他们关注人类社会与自然环境的关系，让他们关注资源、环境、人口与可持续发展的问题。这是地理课价值体现的根本所在。

2.有趣味。“北京时间7月28日4点，伦敦时间27日21点，第30届夏季奥运会开幕。两地时差8小时，伦敦应是20点，为什么是21点？”“人民币上有哪些地理知识？”“影响扬泰机场建设的区位因素有哪些？”……我发现，当把这些地理的“时代活水”引进课堂时，学生兴趣盎然。兴趣是最好的老师，它有时是与生俱来的，但更多的时候，则要靠后天来激发。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。莎士比亚说：“学习必须合乎自己的兴趣方才可以得益”，爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力”。地理兼跨自然和人文两大领域，气候、地质、地貌、水文、土壤、植被、动物；行政区划、产业布局、人口、民族、资源、城市、交通等等包罗万象，这些复杂的知识内容，要在有限的时间里客观地反映到课堂上，并使学生尽快掌握，重在培养学生的学习兴趣。实践证明，有兴趣，就可以使学生学习“专心致志，执着一念，情味无穷，精钻深挖”；无兴趣，则会导致其“似学而非，心不在焉”。

3.有量度。好的地理课堂张弛有度，收放自如。一是参与度，学生在教学过程中能做到全员参与、全程参与和有效参与自主学习、探究学习、合作学习。二是自由度，充满着自由轻松的氛围让学生感到社会生活中到处有地理。三是整合度，会整合人教版、鲁教版和湘教版等不同版本的教材和其它教学资源，让学生最大程度受益。四是练习度，让学生练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在活动、互动中学习。五是拓展度，能够在知识整合的基础上向广度与深度拓展，从“西气东输”拓展到“如何解决能源短缺”；从“鲁尔区的再生”拓展到“资源型城市的转型”……让“有用的地理”从课堂教学向社会生活延伸，为学生进一步探究留下空间。

4.有效率。“北京奥运会为什么要选择在20点开幕？”未学地方时和区时前绝大部分学生不知道此时“地球上同属于一天”这个地理因素。好的课堂应是“生成超出预设”、“兴趣产生问题”、“每一节课都有进步”的“有效课堂”。这里的“有效”不仅是取得分数，不仅是训练做题能力，更是指地理思维能力的提升，师生的共同发展。教无定法，贵在得法，有效率的地理课堂，必然会体现地理学科的特征，会重视读图、用图、绘图的训练，会运用地图创设问题情境，会根据教学内容和进程选择恰当的地图。“地图是地理的语言”。在此过程中，“不畏浮云遮望眼，吹尽黄沙始见金”，培养学生的实践能力、思维能力和创新意识，从“授之于鱼”到“授之于渔”，既为“彼岸”（取得理想的地理分数）更为“海”（提升地理素养）！

（作者系扬州市蒋王中学副校长，扬州市地理学科带头人）