● 郭 赟

高职院校的教师和学生分别代表了两大文化群体，在教学过程中不仅存在融合而且存在矛盾，很多情况下产生无法调节的文化冲突。将社会交换理论应用于高职院校师生文化冲突的探究中，从而能够找出应对策略，构建出和谐的师生关系。

一、社会交换论视角下高职院校师生文化冲突的内涵

20世纪60年代社会交换论产生于美国，并且在世界范围内广泛地传播，是目前西方社会学理论的重要组成部分。社会交换论主要关注人们之间的心理动机，不赞同仅从宏观的社会制度和结构分析社会的方式，从方法论的角度提倡社会学研究的根本原则是个人，人们之间的交往和社会的融合相当于一种彼此交换的过程。社会交换论主要包括四个命题，分别为：成功命题，对于一个人所做的全部行动中，如果某个行动可以带来较好的汇报，这个人就偏向于经常做该行动；刺激命题，当一个人在以往对某一刺激采取的行动得到了奖励，一旦相似的刺激产生时，这个人就愿意采取和以往相同的行动；价值命题，当某个行动产生的结果对某个人非常有价值，这个人就将做出该行动；失落-满足命题，一个人在某一阶段经常得到特定的酬劳，那样在以后得到相同酬劳的时候对这个人的价值将降低。从社会交换论的角度来看，交换的物质不仅包括金钱、商品等物质性资源，而且包括社会地位、经验、权威等非物质性资源。在交换过程中，交换双方只有尽可能地满足对方需求的前提下才能得到自身的满足，这样的交换关系才能维持更长的时间。……