■叶本刚

初高中生物教学衔接策略

■叶本刚

初高中生物教学衔接的问题，不仅是教学层面上知识的增补的问题，而且是我们如何深入认识传统教育理论中的合理内核与学生获得知识的主动建构理论在高中教育上的实践问题。为切实提高学生生物学习的效果，下面从课程标准、教材、教学方法、学习方法等方面探讨生物衔接教学的问题。

一、初高中生物课程标准的衔接

新一轮的课程改革在工作机制上为初高中课程的整体设计提供了保障。初高中的衔接有统一的设计，整体设计表现在三个方面：

1.课程理念的衔接。初、高中的生物课程都遵从了“提高生物科学素养”“面向全体学生”“倡导探究性学习”的理念，使初、高中课程在指导思想上拥有一致性。在共同理念的基础上，高中生物课程增加了“注重与现实生活的联系”的理念，以体现高中生物课程的特点和更高要求。

2.课程目标的衔接。在共同课程理念的指导下，初、高中课程目标在表述方式、目标的指向等方面具有很强的一致性，并呈现出递进的关系。

3.内容主题上的互补和递进。中学生物学课程通常包括十大主题，初中生物课程全部包括了这些主题，其中，生物多样性、生殖和发育等主题侧重在初中阶段完成，而像细胞、物质与能量、遗传与进化、生物与环境等较为抽象且对学生认知能力要求高的主题，则安排在初、高中两个学段完成。这样，生物学的核心主题在两个学段的分布既各有侧重，又在整体上实现互补；……