■余强福段志军

例谈高中生物批判性教育资源的开发

■余强福段志军

普通高中生物课程标准第一次提出了培养学生批判性思维能力的要求。批判性思维是对自己或别人的观点进行独立分析、提出质疑、批判反思的过程。批判性思维能力能够使学生对生物学问题作科学的分析及批评，并做出理性的决定。高中生物教学中，教师要重视批判性教育资源的开发，提升学生的批判性思维能力。

一、挖掘科学史的教育功能，培养学生批判性思维能力

生物科学的发展不是一帆风顺的，而是在批判、继承、发展中曲折前行的。学习生物科学史，对培养学生的批判性思维能力非常重要。例如，在19世纪，学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。法国学者沃泰默通过实验发现，切除通向小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸刺激时，仍能促进胰腺分泌胰液。囿于定论的沃泰默对此解释是：这是一个十分顽固的神经反射。英国科学家斯他林和贝利斯对此却提出了另外一种大胆的假设：这不是神经反射而是化学物质调节——在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质随血流到达胰腺，引起胰液分泌。后来，他们通过实验证明了这一假设，并把这种由小肠黏膜分泌的化学物质称做促胰液素。

丰富的科学史资源是现行教材的一大亮点，教师可以借助它们来对学生进行科学方法、科学思想、科学精神等方面的教育。……