毛亚英

(常州工学院外国语学院，江苏 常州 213002)

英语写作一直是我国英语学习者的薄弱点，具体表现在文章结构松散，缺乏连贯性和条理性；组段连篇能力差，文章缺乏整体性；主题句概念淡漠，造成主题句失误；母语和母语思维对英语表达有很大的影响；英语作文中出现了大量的“中式英语”[1]。近十年来，研究者从不同角度对英语写作进行了相关研究，有的侧重教学方法[2]，有的探究外语能力与写作水平的关系[3]，也有研究母语思维对英语写作的影响[4]。这些研究对英语写作教学起到了良好的促进作用。然而，日常交际中大量的、高频的、固定或半固定的程式化的语块结构却没有得到研究者的足够重视。最新的二语习得研究结果表明，语块结构在二语产出过程中起着十分重要的作用，是理想的语言教学单位。

一、语块理论

语块(prefabricated chunks)这一概念是由Becker于1976年提出的，他发现人类语言交际的最小单位是呈固定或半固定的程式化的板块结构(idiosyncratic chunks)。Peters[5]在研究语块时用“可分析空间的公式化框架”(formulaie frames with ana1yzed slots)这一术语,他认为这些结构是可以根据句法规则来分析的,但由于其使用频率较高,常常被看作一个整体被记忆和提取。Nattinger和Decarrico[6]则称语块为“词汇短语”(lexical phrases)，并从结构上将其分为四类：(1)聚合词(polywords)，如at any rate;(2)习惯表达(institutionalized expressions)，如How do you do；(3)限制性结构短语(phrasal constraints),如the more…the more…；(4)句子构架(sentence builders)如I think(that)…,Modal+you+VP。

基于上述的定义，Michel Lewis[7]提出了“词块教学法”(The Lexical Approach)，并认为语言是“语法化的词汇”，而不是“词汇化的语法”。随后，Michel Lewis[8]重新对语块进行了分类，并从结构和功能方面将其分为四类：(1)聚合词(polywords)，指具有习语性质的固定词组，如by the way；……