王 飞，王 运 来

(1 曲靖师范学院 教师教育发展研究院，云南 曲靖 655000；2 南京大学 教育研究院，江苏 南京 210093)

“教师专业”是当前教师教育改革与发展中一个使用频率相当高的概念，它越来越彰显教师职业的专业性，同时也凸显了“教师职业作为一个专业正日益受到认可，教师专业化意味着承认教师是一个深思熟虑的职业工作者，而专业工作者对有关自身工作的认识必然不同于一般人。”[1]通过对“教师专业”这个高频词语所彰显的“教师专业性”意蕴的深入理解，能进一步指导作为教师的自己对教师教育的理解，也期望这种理解对其他教师或读者也能起到一点帮助。

一、教师专业性的内涵界定

“教师活动在人类社会发展的长河中已有几千年的历史、但教师成为一种专门职业却经历了一个分化发展到专门化的历史过程。”[2]在这个漫长的历史长河中，人们对“教师职业是否是一个专业” 的问题主要是以一种懒惰思维与模糊意识来进行习惯性理解的。直到20世纪中叶，“西方学者沃金斯和德鲁利等人的研究成果揭示：教师职业已经发展成为一门专业。”[3]教师作为一门专门性职业，有其特定的表征：“专业实践属于高度的心智活动；具有特殊的知识领域；受过专门的职业训练；经常不断地在职进修；视工作为终身从事的事业；行业内部自主制定规范标准；以服务社会为最高目的；设有健全的专业组织。”[4]以此来看，“教师毫无疑问是一种专业。”[5]“专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业，是一种需要特殊智力来培养和完成的职业，其目的在于提供专门性的服务。……