■魏华

智慧引导“错误资源”巧利用

■魏华

在课堂教学中，学生的“错误”往往蕴含着他们的独特想法和创新意识，因此，教师要善于将“错误”作为一种情感发展、智力发展的教育资源加以有效利用。这样，我们的课堂教学定会收到事半功倍的效果。

1．诱导错误，引发深思

课堂中教师可以人为地设置一些“陷阱”，诱发学生犯错，其目的在于引导学生从错误的认识中走出来，唤醒学生正确的认知。

我们在教学《米、分米、厘米和毫米》后，学生对“分米和毫米”已经有了初步的认识，并且建立了一定的表象，但课堂作业中还是发现一小部分学生对所学知识不能灵活运用，写单位名称时错误百出，让人哭笑不得。如，明明体重45克，一张床长2分米，一个鸡蛋重60千克，，一袋牛奶重250千克，一袋果冻重200千克，一支铅笔长9毫米……我们反复强调在填写单位名称时要结合生活实际，想想它们的实际重量再填写，可有些学生还是不假思索地填写错了。于是，我决定将错就错，马上在班上把学生的错误编成一段话讲给大家听：“明明今年10岁，体重已达45克。今天一大早，他便从2分米长的床上起来了。早上他吃掉60千克的鸡蛋两个，250千克的牛奶一袋。吃完早饭，他先做了30分钟的作业后，又到超市，买了一支长9毫米的铅笔，买了一袋重200千克的果冻……”学生一开始都聚精会神地听，渐渐地有同学发出了笑声，等到全部念完，教室里已笑声一片。教师故作惊讶：“你们笑什么呀？”“鸡蛋和牛奶也太重了吧。