■周金荣

历史课堂教学设问技巧

■周金荣

课堂设问是一项设疑、激趣、引思的综合教学艺术。很多时候，一节课是否精彩、是否高效，与教学中教师设置的问题是否发挥了应有的功能，有很大的关系，教师必须提高课堂设问的艺术，提高教学效果。

一、集中注意，激发兴趣

注意是人的心理活动对一定对象的指向与集中，保证学生注意的稳定性是保障学习的前提。课堂设问时，运用一些新颖的材料，或创造新奇的情境，使得学生在好奇心理的支配下，唤醒心智，很快使自己的心理活动定向和集中在特定的学习内容上，引发学生的积极思考，提高教学效果。例如，在学习“冷战”时，我创设了这样的情境：“美国是当时世界头号强国，如果你是当时美国的总统，很想称霸全球，但苏联的政治、军事实力又能与你抗衡，你会怎么办？”顿时，学生积极性高涨，兴趣盎然，积极讨论交流，自然把焦点集中到“冷战”政策上，思考它的内涵，考虑它出台的理由，很快达成了学习目标。

二、启发思维，发展智力

教学的艺术不只在于传授知识，而在于唤醒、激励。思维是从问题开始的，设问可以引导学生思考的方向，扩大思维的广度，提高思维层次，激励学生主动求知，启迪学生心智。比如在学习“改革开放的成就”时，我首先以“深圳速度”、“浦东巨变”为例，设置了两个问题：①深圳和浦东为什么会从相对落后发展为繁华都市？②说明了什么？接着又以“生活用品的变化”为据，设置了三个问题：①20世纪50～70年代购物要“票”，为什么？……