■王蕾夏绮云

把握课型特点体现阅读规律
——“批读课文”教学探究

■王蕾夏绮云

鄂教版小学语文教材从五年级开始创设了“批读课文”，旨在引导学生自主阅读。“批读课文”即批注阅读课文，它在版式设计和内容安排上有着鲜明的特点，充分体现了编者的意图。一是开辟独立的批注栏目，栏目中有编者针对课文内容作出的批注（即旁批）；二是批注栏里留出空白，引导学生独立阅读，鼓励学生自由批注。

教学此类课文，老师要善于把握课型特点，体现阅读规律，通过由“扶”到“放”的过程，引导学生逐步感悟语言，掌握阅读方法，提高语文能力。在教学过程中，笔者认为应尽量做到“三思”而行。

一思：为什么设置“批读课文”

首先，批读课文无声地传达了新课标的有关旨意，为教者引路。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”小学生读一篇课文，要进入情境，感悟语言符号所代表的生活场景与思想感情，就需要自己的体验或发现，教师要做的，就是给学生充足的时间和空间让学生与文本对话，保证学生能独立、充分、深入地潜心读书，调动其自身的经验，与作者进行心灵的交流，为展开有效的对话奠定基础。因此，“批读课文”为教师引导学生与文本对话提供了鲜活的例子，教学此类课文大可不必讲得太多，教师必须放心让学生去阅读、放手让学生去批注、放权让学生去自问自答。……