金政红

(苏州科技学院外国语学院，江苏苏州 215009)

1.多模态语篇产生的社会文化背景及多元识读能力的提出

多模态话语是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉,通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。多模态性(Multimodality)是现代社会各式各样语篇的一大特色,在数字化时代,这些不同的模态在意义再现层面上在起着同样的作用(Kress&Van Leeuwen 2006)。

多模态语篇分析方法兴起于20世纪90年代,以克瑞斯和凡利文(Kress&Van Leeuwen 2006)为代表。在全球化的过程中，一方面，新的交际形式出现，另一方面，新的价值被赋予一些旧符号形式。因此，符号资源，如布局，色彩和动人的视觉图像，声音，动作，甚至排版都具有着进行视觉交流的意义。因此，意义是通过不同的符号学模式的组合，从而促进了多模态的形成（韦琴红2009）。

与此同时，随着信息技术的发展，如：Word，PowerPoint，flash，HTML等电子软件和电子设备已经成为重要的且有影响深远的符号工具。以文字处理器和计算机为基础的文本为话语产生及交流带来很多新的可能性。在一定程度上使包括图片和图形的的语言交际更容易，不管是一个出版社还是一个人在家里工作。尽管如此，却很少有人注意这些非语言的资源，因此，多模态理论在这样的背景下为学者所注意并因此得以发展。

在多模态语篇产生的基础上，“新伦敦小组”提出的“多元识读”能力令学术界不可忽视，对于多模态语篇与语言教学产生深远影响。所谓“多元识读”(Multiliteracy)是指具有阅读所能接触到的各种媒体和模态的信息,并能循此产生相应的材料,如阅读互联网或互动的多媒体。……