韩曙花，刘永兵

（东北师范大学 外国语学院，吉林 长春 130024）

近年来，随着世界政治、经济格局的变化，跨地区、跨民族的语言交流日益频繁。虽然英语作为国际通用语的地位尚无很大的变化，但是汉语及其他多种语言在国际交流中的重要性日益凸显，因此在我国对汉语和英语以外的三语甚至多语的需求越来越大，于是国内很多高校为满足这一需求，纷纷开设双语专业。此外，我国是个多民族国家，大多数的少数民族学习者都经历三语学习的过程，除了学习本族语和汉语还要学习英语，因此近几年来三语习得规律研究开始引起了外语学界的关注。本文根据国外现有研究文献对三语习得的研究进行综述，旨在深入理解和认识这一新兴领域取得的成果和存在的问题，从而为我国的三语习得研究提供参考，并为外语教师三语教学实践提供启示。

一

三语习得，即第三语言习得，这一领域的研究可追溯到20世纪60年代的多种语言学习研究。随着第三语言习得研究的深入，于20世纪80年代末开始受到西方学者的广泛关注。1987年Ringbom的《第一语言在外语学习中的作用》一书标志着三语习得研究的正式开始。到了90年代末至21世纪初，三语习得研究达到了研究高峰期[1]1-10。而且学者开始强调三语习得研究并不是二语习得研究的延续，而是一个独立的崭新的研究领域[2]6，主要研究促进或阻碍三语习得的各种因素。近年来，三语习得越来越受到应用语言学家的关注，成为应用语言学领域的热点之一。……