向美英

一、引言

所谓嵌入式教学模式，就是以培养专业胜任能力为主线，把培养综合素质能力嵌入到整个专业胜任能力培养过程中，使教育教学活动成为一个有机的整体。具体到会计专业，就是围绕培养和提高学生会计专业胜任能力，把培养学生思想道德素质、科学文化素质、人文素质和专业技术能力等有机统一起来，不断提高学生综合素质和会计专业技能，以适应经济社会发展的需要。这种教育教学模式，突出了学生主体地位，体现了能力为重思想，彰显了高职院校的办学理念和培养目标，是对以教为主、注重知识传授等传统教学模式的创新和改革。

二、高职会计专业实施嵌入式教学模式的重要意义

（一）实施嵌入式教学模式是适应经济社会发展的需要

随着经济全球化的深入发展和我国改革开放的深入，特别是我国振兴产业、战略性新兴产业的发展和产业结构优化升级步伐的加快，会计职业出现了许多新的特征，如会计职业更加突出非智力因素，需要会计人员具备良好的职业道德素质和团队合作精神，提高高度综合的会计信息质量，为会计信息使用者提供经济决策服务；又如，会计职业弱化了传统的专业技能，由于信息化技术的快速发展，记账、算账和报账等传统专业技能逐步被信息化技术所取代，要求会计人员充分利用会计信息参与经济决策，会计人员的地位、功能、角色等都发生了巨大变化；再如，随着经济全球化的深入发展，会计专业也呈现出国际化发展趋势，需要会计人员能够运用国际通用的会计思想、管理方法和技术方法，以促进会计标准国际趋同。会计职业这些新的特征，不仅对会计人员提出了新的更高的要求，也对高职会计专业传统教学模式提出了挑战，高职会计专业必须适应这些变化，创新和实施嵌入式教学模式，着力培养更多适应现代会计职业要求的会计专业人才。

（二）实施嵌入式教学模式是促进学生全面发展的需要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调指出，“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。这就要求高职会计专业不仅要注重学生会计专业技能的培养，深入学习和系统掌握会计学科知识、跟踪会计发展动态，深入学习和系统掌握经济学、管理学、金融学等相关学科知识，深入学习和系统掌握经营管理技能，不断提高学生会计专业技能；更要坚持德育为先，通过理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育、职业道德教育，帮助学生树立正确的世界观人生观价值观，培养学生良好的职业道德，促进学生德智体美全面发展。高职会计专业必须把以学生为本、以能力为重、促进学生个性化成长和全面发展教育理念融入教学实践中，积极实施嵌入式教学模式，努力把会计专业学生培养成为生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。

（三）实施嵌入式教学模式是提高教育教学质量的需要

不断提高教育教学质量，是高职院校教育改革与发展的重点，也是高职会计专业教学实践的重要任务。为此，会计专业教师要转变教学理念，切实从教师为本、注重知识灌输的传统教学模式里走出来，坚持以学生为中心，坚持以能力为本位，强化全面提高学生的综合素质、促进学生全面发展的会计教学理念，把会计教育教学工作置于整个社会环境之中，引导学生从政治、经济、法律、文化的综合背景下认识和掌握会计专业知识，从整体上把握会计发展规律；把会计专业与其它相关学科结合起来，促进会计专业与相关学科的有机融合，提高学生综合能力和素养，使学生更好地适应社会需求和会计职业要求。

三、高职会计专业实施嵌入式教学模式的主要策略

（一）坚持教学与自学相结合，增强会计专业教学互动性

教和学是不可分割的有机整体，是一个过程的两个方面，是由教师教的行为和学生学的行为构成的双边互动活动。只有实现有效的“教”和有效的“学”的有机统一，才能提高会计专业教学的质量和效益。因此，会计专业教师要注重实施互动性教学，切实发挥好学生学习的能动性、积极性和创造性。首先，要强化合作意识，充分发挥好师生两个方面的作用，着力营造民主和谐而富有创新激情的教学环境，以求得学生全面发展和个性发展的和谐统一，并引导学生转变学习理念和学习行为方式，树立终身学习、探究学习、自主学习、合作学习的新理念；其次，要强化主体意识，最大限度地发挥学生在教学中的主体作用，引导学生善于思考、勇于创新，鼓励学生从各自的特长出发，在观察、操作、讨论、质疑、探究的过程中主动发表富有个性的意见和见解；同时也要发挥好自身的主导作用，积极为学生提供优质教学资源、足够的选择空间和交流机会，组织和引导学生合作探究，培养学生创造性思维和综合素质。

（二）坚持内容与形式相结合，增强会计专业教学科学性

会计专业教师要根据课程和教材教学内容创新不同的教学方式方法，使具体方式方法与教育教学内容完美统一，切实提高会计专业教学的质量和效益。一方面，教师要深入研究和熟悉教材内容，分析教材所渗透的学科思想和方法，合理调整教材资源中的部分内容，充实挖掘教材内容所蕴含的价值，提升教学内容的生命性，切实把教材变为教学所用；另一方面要深入了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，并在此基础上进行创新教学方式方法。在方法上，要灵活运用双向互动式教学法、课外延伸教学方法、剖析案例教学方法、专题深化教育教学方法等，变僵化的灌输为灵活的对话式、启发式教学，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。在手段上，要积极运用网络技术，因地制宜地采取幻灯片、录像片、网上教学、多媒体技术等先进的教学手段，使会计教育教学内容具体化、形象化、生动化，帮助学生深刻理解和系统把握相关理论知识，增强学生对理论知识的消化和吸收能力，从而提升会计专业教育教学的实效性。

（三）坚持理论与实践相结合，增强会计专业教学有效性

学习的目的在于实践和运用。会计专业教师在教学活动中要把理论与实践有机结合起来，激励和引导学生重视实践、自觉实践，在实践中提升能力、强化素质。要强化“基地”实践，以实习实训基地为平台，构建“教、学、做”一体化的教学模式，组织和引导学生开展填制、登记、编制并装订整齐的凭证、账簿和报表等学习实践活动，在实践中强化会计专业技术技能知识学习，以学习提高实践能力，从而实现理论与实践的有机融合；要强化“岗位”实践，以校企合作为契机，组织和引导学生到企业生产一线，通过顶岗实习等方式，进行会计核算与管理分析等实践活动，提高学生岗位技能操作和实践能力；要强化“社会”实践，以广阔的社会背景为舞台，组织和引导学生利用节假日深入企业开展会计专业技术服务，使在实践中增强社会责任感和奉献意识，在实践中提高社会适应能力和竞争能力。

四、高职会计专业实施嵌入式教学模式的必要保障

（一）完善会计专业课程体系

建立完善会计专业课程体系，是创新和实施嵌入式教学模式的重要保证，也是提高会计专业教学水平和会计专业人才培养质量的前提。由于受传统教育教学体制的影响，高等职业教育会计专业课程体系建设还存在与人才培养目标不一致、与职业技能的发展需要不适应等问题，影响和制约着高等职业教育的发展质量和人才培养质量。为此，高职教育要以社会需求为驱动力，使会计专业课程设置与促进人的全面发展相适应，与技术进步和现代职业发展相协调，与市场需求和产业结构调整相一致，形成会计专业结构的综合优势。要注重“需求性”，根据会计职业的变化和需求，对课程进行重组和调整，以实现课程建设与市场需求相适应；要注重“实践性”，坚持把培养和提高学生实践能力放在突出位置，提高会计专业实践课程比例，实行单元模块式教学，促进理论与实践有机融合，提高学生的实践能力和创新能力；要注重“融合性”，在课程设计上，要坚持理论教学与实践教学相统一，自然科学与人文科学相融合，基础课程与专业课程相协调，科学合理设计各类课程之间的结构和比例，使各科知识相互交叉，以提高学生的综合能力；要注重“全面性”，在强化培养学生会计专业技术能力的同时，注重人文素质课程设计，并把学生人文素质培养嵌入所有的课程之中和教学实践中，促进学生全面发展，更好地适应社会需求。

（二）建立校企合作共赢模式

创新会计专业人才培养模式、提高会计专业人才培养质量，离不开企业的参与和支持。为此，高职院校要加强与企业的联系，建立完善校企合作共赢模式。首先，要构建校企合作平台。加强实训基地建设，基于实用共享、合作双赢，积极引进企业资金、技术、设备等资源，与企业合作共同建设校内生产性实训基地；采取争取政府支持等手段，着力建设一批高水平校外实训实习基地，使之成为培养学生创新创业能力的孵化器，成为服务企业发展的有效载体。其次，要创新校企合作模式。以实训基地为平台，精心设计和组织实施生产性实训和顶岗实习，把行业、企业、职业等要素融入校园文化，使校园文化建设与人才培养有机结合，培养学生会计职业意识，提高学生会计职业能力。要以社会需求为依据，把学校的教学活动与企业的生产实践紧密结合，创新实施订单培养、工学交替等人才培养模式，努力实现专业课程内容与职业标准对接、专业与职业岗位对接，提高会计专业教育教学的针对性、灵活性和开放性，着力提高学生的实践能力、就业能力和岗位适应能力。