黄秀南

基础会计是会计电算化专业学生接触到的第一门专业课程，该课程具有较强的理论性、实践性和操作性，那么在基础会计课堂教学中提高学生学习兴趣非常重要。会计等式这节内容中介绍会计等式的含义和表示，以及各种经济业务类型对会计等式的影响，如果按粉笔加黑板传统授课方式讲述，照本宣科，一定使学生产生畏难情绪，觉得非常枯燥无味，无法取得良好的教学效果。笔者通过会计教学实践，改进传统的教学方法，提高学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。笔者在课堂教学中对如何提高学生学习兴趣的几点体会如下。

一、精心设计问题导入新课

在进行教学时，教师应有意精心设计各种启发性的问题情境，引导学生积极思考，引起学生对新知识的好奇，从而激发学生学习兴趣，使学生能够主动参与到学习中来，让学生快乐地学习，并在学习过程中感受到快乐，提高课堂教学效果。

精心设计问题对课堂的教学效果起到重要作用，问题要由易到难，由浅入深，这样容易把他们的注意力引导到学习的课题上来。在讲授“会计等式”这一内容，我首先提问：会计静态要素包括哪几个？学生回答此题后，再让学生判断一些项目分别属于哪个要素，并计算各个要素的合计数，学生积极跟随教师思路做题，再提出问题：资产合计数、负债合计数、所有者权益合计数这三合计数有什么关系？学生无法回答，从而激发学生的学习兴趣。这些问题结合学生己经熟悉的知识通过具体的实例引入，容易让学生们主动参与到教学中并积极地思考。最后再提出问题：资产、负债、所有者权益这三个会计要素的相互关系，然后通过设问轻松引入新课——会计等式，激发了学生的求知欲望，使他们产生了学习的动力。

二、紧密联系实际

会计等式通常也称之为会计恒等式或会计方程式，是指运用数学方程的原理来描述各会计要素之间基本关系的恒等式，有两个最基本的会计等式，即静态会计等式和动态会计等式。但学生在理解静态会计等式和正确灵活运用其解答相关试题时，这抽象的理论很容易使学生产生畏惧情绪，经常感到比较困难，不利于激发学生的学习兴趣。为了消除学生的这种畏难心理，要与学生的身边生活和已有经验相联系挖掘教学内容中的生活实例，让其意识到会计知识贴近实际生活，使其感受到会计的乐趣和价值，激发学生学习的欲望，从而提高学生的学习积极性。

在讲解会计恒等式“资产=负债+所有者权益”时，此时与学生的实际生活联系起来，让学生讲述其各自家庭房屋情况，如学生讲述其自住房屋价值60万元，其中自己家里支付24万元，从银行借款36万元，然后问学生：房屋、银行借款、自己家里支付的款项分别是属于哪个会计要素，引导学生回答房屋是资产要素、银行借款是负债要素、自己家里支付的款项是所有者权益要素，再让学生分析它们之间的关系，这样学生就会得出“资产=负债+所有者权益”这一平衡等式了。为了让学生进一步理解会计等式，我再问学生各自家庭的财产有哪些呢，学生会回答家庭财产包括现金、存在银行的款项、房屋、各种家电等等，这些财产来源渠道有多少种情况，学生积极回答，答案各式各样，在此基础上我归纳给学生：家庭财产来源渠道有两种：借入的（负债）和家庭拥有的、别人送的（所有者权益），故学生家里的财产价值总量等于其财产来源价值总量，即“资产=负债+所有者权益”。同样，企业的各项资产来源渠道也有两种情况，显然这是同一个事物从两个侧面（资金存在形态和资金来源渠道）来理解，即“资产=负债+所有者权益”。通过生活中常见易懂的例子解释会计等式的原理，能使学生感受到会计活动就在自己身边，从而产生了学习会计的兴趣，学生就能容易理解抽象的会计理论，就没有畏惧情绪了。在授课过程中，多举一些实际生活中的例子，使学生认识到会计活动与我们实际生活密切相关，能使学生始终保持较高的学习兴趣，提高教学效果。

三、营造宽松愉快的课堂氛围

教学过程中，学生的“学”与教师的“教”两者关系的本质是主导与主体的关系，密不可分。在课堂中要发挥学生的主体作用，要建立和谐、平等、信任、民主的师生关系，营造一个宽松、和谐、愉快的学习氛围，让学生在良好的气氛中受到感染，激发他们的学习兴趣。良好的学习氛围会使学生产生超强记忆力，充分发挥心理潜力，能活跃创造性思维，从而能更愉快地学习。教学中我尽量运用激励性的语言促进学生主动参与教学，学生在做得不够好的时候，教师要鼓励他以后会做得更好，学生在做得不好的时候，笔者建议教师要与学生探讨，对学生在课堂上回答问题、做课堂练习、发表自己观点等各种学习行为，教师要及时给予积极的评价，使学生积极学习和敢于发表自己观点，即使学生回答有错或做练习错误百出，教师也不能直接否定或讽刺嘲笑，而是要引导学生找出错误的原因，并及时给出正确的答案。偶尔运用学科知识与他们开玩笑，让学生带着愉快的心情学习，营造宽松愉快的课堂氛围，培养学生的主体意识。在课堂中要发挥教师的主导作用关键是“导”。“导”，就是引导、启发，教师是课堂教学组织者、引导者，学生就是教师带领的队伍。在每个课堂教学中，要让学生感受到双方处于互相的理解、尊重和民主氛围上，教师要多鼓励、赞赏、表扬，少斥责、批评。在课堂教学中，对于某些学生出现的一些不良情绪或过激反应，教师要善于理解学生的需要，充分体验他们的情感世界，采用合适的态度、行为和合理的方法，恰到好处地点拨和积极地引导。争取课堂上师生间的僵局不出现，没有教师的训斥声音，师生热情饱满，配合默契，气氛宽松而不乱，严谨而不沉闷。故在教学过程始终使“教”和“学”有效配合起来，营造一个宽松、和谐、愉快的课堂学习氛围，能够调动学生的积极性，提高学生学习兴趣。

四、充分利用多媒体教学手段

现代化的多媒体教学手段，集声音、图像、视频和文字等为一体，具有生动性、直观性、形象性、趣味性、丰富性等特点。根据不同的教学内容、目的和要求，它可以创设形象逼真的教学环境、各种的教学情景、不同的教学图像，使教学气氛生动活泼，可以提高教学效果。基础会计理论比较抽象、操作性强，能把抽象概念具体化、直观化的最好手段是多媒体教学，合理正确地使用它进行教学会刺激学生的多种感官，增加教学的效果，提高学生学习会计的兴趣，因此，基础会计课程教学更适宜采用多媒体教学手段。

会计等式的内容“经济业务类型对会计等式的影响”，教材上讲了四大类型9种经济业务对会计等式的影响，如果逐条念给学生，极易产生听觉疲劳。因为这些内容学生第一次接触，听起来像天书一样抽象。如果采用传统版书教学，逐一写在黑板上，既费时又费力，使学生感到枯燥无味。而这一内容如果采用幻灯片PPT课件方式进行演示教学，边放演示课件边讲解，学生感觉既直观又形象，很容易理解。为了加深理解，教师讲解完9种经济业务类型对会计等式的影响后，让学生课堂亲自做练习，学生做完练习后，当堂以幻灯片PPT方式给出练习题的正确答案，让学生自己核对答案并改正出现的错误，再总结经济业务类型对会计等式的影响。

[1]张琳.浅谈基础会计教学中学生学习兴趣的培养[j].新课程研究，2009，（6）：83-84.

[2]刘春华.关于高职院校基础会计教学的若干思考[j].中国乡镇企业会计，2012，（1）：156-157.

[3]罗平实.《基础会计》教学方法初探[j].财会月刊，2010，（9）：105-107.