西安交通大学苏州附属中学（215021） 王晨光

地理课堂探究式学习的实施方法
——以气旋和反气旋的学习为例

西安交通大学苏州附属中学（215021） 王晨光

探究式学习是围绕着一定的问题、文本或资料，在教师的帮助或支持下，自主寻求答案、自主建构意义或理解、自主寻求所需信息的一种学习方式。探究式学习有三种基本的表现形式，即问题解决式探究式学习、文本解读式探究式学习、材料分析式探究式学习。

时代的发展要求我们在基础教育阶段，一定要注重中小学生创新精神和实践能力的发展。改变学生被动、单一的学习方式，大力提倡探究式学习，是课程改革中的一大目标和重点。目前，探究式学习已从理论思辨层面，逐步深入到实际操作阶段。就中学地理教学的现状来说，课堂是实施探究式学习的主阵地，如何在有限的课堂学习时间内，有效组织探究式学习，既达成课程标准所要求的学习目标，顺利应对升学与考试，同时真正提升学生的创新精神和实践能力？具体地说，地理课堂上实施探究式学习，怎样确定探究主题？如何开展探究？探究学习中教师要发挥什么作用？本文试以气旋反气旋的学习为例，探讨探究式学习的实施方法。

一、依据课标确定探究学习的目标和过程

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。准确解读课程标准，遵循课程标准是有效教学的前提。该部分内容课标要求“运用简易天气图，简要分析低压、高压特点”。……