江苏省太仓市明德高级中学 （215400） 成继龙

“人口的数量变化”一节的“问题生成”

江苏省太仓市明德高级中学 （215400） 成继龙

问题对于学习动机的激发、知识的建构以及技能的培养具有无可替代的价值，这已经得到广大一线教师的认可。但在问题的生成上，目前的课堂多为教师包办，且大多采用“一问一答”式，这样的课堂看似热闹，却容易使学生形成“答案意识”，即学生仅仅根据教师的提问去寻找答案，长此以往便扼杀了学生的“问题生成”。人教版必修2“人口的数量变化”一节，为培养学生正确的人口观和良好的问题意识，笔者通过课前的网上搜索中生成问题，并让学生带着问题走进课堂；在解决乡土“准案例”的问题中，拓展生成新问题；利用学生的个体差异提取学习材料，引发了比较中的问题生成；最后通过设计开放式乡土作业，引领学生带着新问题走出课堂。

一、从课前的网上搜索中生成问题，并带着问题走进课堂

心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”现代地理教学中，学习材料的获取已呈现出多样化的格局。面对信息丰富的网络世界，教师有目的地指导、学生的积极参与，不但能激发学生的学习兴趣，实现教材的二次开发，而且能开拓学生问题生成的广度和深度，并养成一种主动质疑、积极探究的心理状态。这种心理状态能够促进学生积极思维，不断产生问题和解决问题，进行有意义的学习。

“人口的数量变化”是人文地理必修2和新学期的开篇之作。……