浙江省奉化市浙江省奉化中学（315500） 李军杰

基于地理思维与能力目标达成的课堂有效教学
——以“地理环境整体性”高三一轮复习课为例

浙江省奉化市浙江省奉化中学（315500） 李军杰

提高高三地理复习课堂的教学有效性是高中地理教师最为关注的课题之一。观察目前高三地理一轮复习的课堂教学，存在以下几个问题：课堂教学内容对高一内容的简单重复；课堂教学目标设定的虚化；课堂教学方法传统，气氛沉闷；缺乏地理思维养成和地理能力训练的要求。笔者以一堂高三一轮复习课为例，从教学目标设定、教学活动设计和教学目标达成反馈设计三个方面进行了诊断分析，并尝试探讨了基于地理思维与能力目标达成的有效教学课堂构建的方法。

地理思维；地理能力；目标达成；课堂有效教学

由于高三地理课堂教学的高考应试指向和复习课特性，使高三地理课堂教学在目标上重知识，在内容上塞容量，在方法上多讲授。当我们研究目前高考地理试题、分析学生答题情况后，我们不得不提出这样的疑问：课堂容量是否就等于学生获得？有了答题模式和答题技巧是否就等于学生有了解答地理问题的能力？观察和分析学生解答地理问题的过程，地理思想的缺乏和地理能力的缺失才是造成学生不能流畅、全面和准确解答地理问题的根本原因。接下来我以“地理环境整体性”高三复习课为例，谈谈基于地理思维和能力目标达成的地理课堂教学。……