赵 蔚，杨 杨，肖家祁，时晓东，张灼阳，杨鹤萍，戴月兰，郭晓奎

(上海交通大学医学院实验教学中心病原生物学教学实验室，上海 200025)

医学微生物学作为医学教育中的一门主干学科，是连接基础医学与临床医学的桥梁，其中实验课的教学在本门课程教学中占据举足轻重的地位。通过实验课的学习不仅使学生对于理论知识有了更深刻的认识，而且能锻炼学生思维能力和实际动手操作能力。如何提高实验课的教学质量也是一直关注的重点。与理论课不同，实验课程有“教”、“学”及“实验准备”3个方面，这3个方面对提高教学质量都是非常重要的。

1 “教”—教学内容的规划与教学水平的提高

“教”，其实包括2个部分，一个是教学内容的总体安排和选择，“因材施教”是关键。就现在的医学院校而言，医学微生物学实验课的授课对象涵括临床、检验、口腔、营养、药学、高护的4年制本科生直至8年制博士生，课时也从十几学时到三十多学时不等。实验教学应该按照教学需要作不同安排，在强调三基训练的同时，对于高学制的同学偏重于综合性和设计性实验，甚至开放部分实验室供创新性实验项目的开展，注重学生创造和实践能力的培养［1-2］。对于低学制的同学尽管在其实验课中基础验证的内容相对较多，但在这些实验中也尽量穿插选取易激发学生兴趣的实验［3］，比如在验证人体天然免疫方面可以选取“唾液中溶菌酶杀菌试验”，让每个同学选用自己的唾液作为实验材料，再比如观察螺旋体的形态，可以选取“口腔奋森疏螺旋体的检查”等，每次实验课只要安排一个类似小实验就能引起学生强烈兴趣，大大提高实验课的教学质量。……