陆耀雁 王金明

桂林医学院 广西桂林 541004

作者：陆耀雁，桂林医学院大学外语部，讲师，研究方向为大学英语教学、英语教学法；王金明，副研究员，研究方向为高等教育教学。

1 引言

现代媒体技术的发展为抛锚式教学应用于大学英语视听说教学提供了充分的技术支持，如何通过抛锚式教学使学生的学习向创新性学习、自主学习和个性化学习转变成为众多研究者探索的问题。刘艳菊（2009）对抛锚式教学应用于大学英语视听教学的学生反馈及教师多元角色进行探讨[1]，刘琼（2010）从电影训练课、听力训练课、口语训练课、听力与口语测试等4个方面对网络模式下抛锚式教学应用于大学英语视听说教学进行论述[2]。但从教学过程方面变革教学结构的研究较少。笔者基于抛锚式教学，结合实践，探索出一种大学英语视听说教学的新方法，即基于网络的大学英语视听说五步教学法。

2 五步教学法

2.1 五步教学法的含义

本文所指的五步教学法是在网络环境下实施大学英语视听说教学的一种教学模式，教学过程包括5个步骤[3]，分别是布置任务、自主学习、分组讨论、学生陈述认识和见解、教师总结。

2.2 五步教学法的学习过程示例

第一步，布置任务。根据教学计划要求，教师通过简要的讲解使学生明确课堂学习目标及任务，同时向学生介绍可以采取的学习策略、方法等。比如在学习《新编大学英语视听说》（第二版）第四册第三单元“gender difference”时，教师结合现实生活描述男女有别这个主题，并由此确定单元学习的具体目标：1）能用英语描述社会中存在男女差异的事实；……