聂海霞

1 信息技术与小学数学课程整合的范围

1.1 与学科内容的整合

在教学“亿以内数的读法和写法”时，课前笔者安排学生自己通过各种途径（包括上网）搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料，有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是中央电视台春节晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。

笔者正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技。同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

1.2 与教学形式的整合

目前学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，笔者有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

如教学“十进制计数法”，笔者根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生。