沈娟

1 实：让课堂返璞归真

让课堂返璞归真，走出因追求新奇而造成的虚伪美丽；让学生把学习当做内心需要，成为认识生活、服务生活的过程……一句话，课堂应该是真实的，要适应学生阶段性的发展，要尊重学生的原始表达，要体会语言的真意，要让学生真情流露，教师要在课堂上向学生传授真知。“千教万教，教人求真”，向学生传授真知是一个教师的神圣使命，也是尊重爱护学生的表现。

语文学习是极具个性化的行为，对文本的理解是多元的，阅读教学中在尊重学生个人感受与独特体验的前提下，更应注重真实。如在苏教版第十一册《夹竹桃》一文中，“韧性”是夹竹桃的魅力之一，如何让学生真切地感悟而不是肤浅地接受呢？教者通过设问“‘韧性’体现在夹竹桃身上该如何理解呢”，让学生默读思考，从多个角度进行感悟。于是学生从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……无日不迎风吐艳”读出“坚强”，从“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”体会出“生命力顽强”，从“然而”悟出“与众不同”，从“悄悄地一声不响”读出“韧性”就是默默无闻地奉献……从文本中寻找真实的理解，感受到“韧性”就是坚强，就是默默地奉献，就是坚持不懈……

2 灵：让课堂灵性闪光

课堂教学是师生互动、心灵对话的舞台；是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空；是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；是点燃学生智慧的火把，而给予火把的是一个个具有启发性、挑战性的问题……一句话，动态生成是一种无法预约的精彩。