陆琴

课堂教学中，通过创设合适的教学情境来激发学生的思维活动，达到良好教学效果，是每位教师的追求目标。创设教学情境也是激励、唤醒、鼓舞学生的一种有效的教学艺术。正因如此，在义务教育数学课程标准中对教学情境的创设提出较高要求：“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求”，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。

1 精心设计问题情境，激发学生兴趣

创设问题情境，就是根据教学内容，结合学生已有的认知发展水平和知识经验，将学习内容设计成若干与他们生活接近、具有一定的趣味性和挑战性的问题，保证使大多数学生在课堂上都处于思维状态。其目的在于激发学生学习的积极性，使学生在学习过程中获取数学知识与技能、数学思想和方法。

“问题”是激活学生潜能的刺激因素，问题情境的呈现能激发学生的学习兴趣。设计问题情境旨在培养学生分析问题、解决问题，以至发现、提出问题的能力，从而提高学生的自主探究能力。这就要求教师在教学中必须把学生即将要学习的内容巧妙地转化为问题情境。

例如，在复习“用待定系数法求二次函数解析式”内容时，学生通过学习已经掌握3种常用方法，但对于二次函数解析式的3种形式之间的关系往往不明确，在遇到问题时该如何选择合适的解析式形式时更是束手无策。……