论点

关于高职教育课程建设中的几对关系

无论是示范高职建设还是精品课程建设，都要处理好以下五对重要关系:（1）职业取向与高等取向。高职教育课程的高等性应当是建立在职业性基础之上的，不应当把高职教育课程的职业取向与高等取向看成是对立的两个方面，而必须把它们看成是统一的两个方面，否则，高职教育课程的高等性将成为空中楼阁。（2）结构取向与内容取向。在高职教育课程建设中，一方面，要深刻认识到课程结构改革在课程建设中的关键意义，另一方面，更要深刻认识到课程内容改革的核心价值及其艰巨性，深入到课程内部，形成具有高职教育特色与水准的课程内容体系。（3）任务取向与技术取向。任务取向的课程理论有利于克服传统课程中学生懂技术但不懂工作的状况，使技术学习实践化，而技术是高职教育课程的核心内容，是否描述出了关键技术是高职教育课程建设水平的重要评价指标。（4）开发取向与研究取向。高职教育课程开发的任何一个环节均需要研究，研究取向的课程建设比开发取向的课程建设要困难、复杂得多，但也要有价值得多，是高职教育真正需要的课程建设。（5）政策取向与制度取向。高职教育应当跳出政策导向的课程建设行为范式，使之成为一种制度化的自觉行为，融入教师的日常工作中。

摘自《江苏高教》2012年第二期 徐国庆《高职教育课程建设中的几对重要关系》

关于高职教育的整合发展

整合是职业教育学科独特的研究方法论，因而有必要从多学科理论研究入手，全面透析整合的理论机理和逻辑依据。……