李世春

（阜新市教师进修学院，辽宁 阜新 123000）

高效课堂教学中的学生的自主学习，是在教师的导引下，以课堂为阵地，以教材为依托，在“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”为基本特征的教学环境里，学生自主开展的学习活动。

一、高效课堂教学中的自主学习的理论支撑

高效课堂教学中，学生自主学习主要依据的是建构主义和人本主义学习理论的研究成果，认为学生的学习是自我主动建构和自我需求的过程，即“学习者对意义的建构都是内省的，而不是当教师把意义呈现给他们的时候对意义进行处理和内化”。具体地说，学习是学生基于自身经验的探索行为，不是对固有知识技能的直接接受，学习是学生自我发起的，学习的需要来自学生内部，教师只是发挥指导、引领作用，学生是学习的主人，学生学习的过程是在教师的参与下主动的、富有个性的自我建构过程，这种学习过程，学生可以自我促进、自我成长、自我负责、自我评价，而且这种学习过程也是学生“心灵教育”的完整参与过程。

二、高效课堂教学中的自主学习的呈现形式

高效课堂教学中学生的自主学习，是学生在问题的引导下，运用恰当的学习方法和策略，在单位时间内，快速准确地完成对所学知识的感知、理解和掌握，这种学习的具体呈现方式主要表现为三种形式，即学生的独学与对学、合学与展示、拓展与升华。

第一，独学与对学。高效课堂教学中的学生的独学，主要是指学生在教师的引导下，学生首先开展的独立自学。……