林 杨

（营口市站前区建设小学，辽宁 营口 115000）

《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这明确指出了“阅读期待”在阅读教学中的重要性。教学中若能很好地运用“阅读期待”，阅读教学就会在课改中更添光彩。

那么，在阅读教学中如何让学生不断产生新的期待，以提高阅读教学的质量呢？笔者通过一段时间的学习、尝试和探索，吸取了优秀教师的精华，总结了一些经验。

一、激发审美热情

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”作者流眼泪，读者才会受感动；教师有热情，学生才会被感动。阅读的过程就是审美的过程，这个过程若缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。教师适当的煽情能激发学生的审美热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学习。例如：教学《桥》时，我带着一脸的神秘说：“这是篇小小说，老师特别喜欢。它与过去学过的课文在写法上有许多不同，你能找出多少点不同？”学生兴趣盎然，很快就投入到课文的阅读中去。结果有发现课文主要通过人物的语言动作来表现人物品质的；有发现课文的句子和段落特别短小的；有发现课文中运用了大量的比喻、拟人的修辞方法的；有发现课文里特别注重了大雨和洪水的描写，即用环境描写烘托人物形象的；有发现课文的结尾才点明老汉与小伙子的关系的，等等。学生的审美阅读就此开始。

著名特级教师于漪说：“语言不是蜜，但能粘住学生。……