刘海燕

（黑龙江省教育学院，黑龙江 哈尔滨 150000）

在美国哈佛大学有这样一个条幅：我听见了，我就忘记了；我看见了，我就领会了；我做过了，我就理解了。从这个条幅中，我们能够感受到动手实践，亲自参与对学生发展的重要性。但是历史讲述的是人类过去的政治、经济和文化生活，今天的人们已无法亲历亲见，学生在课堂上不可能像化学课和物理课那样亲自动手去做实验、去感受、去探究、去发现。但是，我们可以通过不同的方式和手段，为学生创设历史情境，帮助学生再现历史，使学生融入到历史情境中，在历史情境中去感悟历史的真谛，同时通过创设历史情境来激发学生主体参与的积极性。

一、创设问题情境，把学生带入精彩的问题空间

在创设问题情境时，要着重把矛盾引入课堂，这样能够激起学生想说的欲望，能够激起学生思维的强烈碰撞，在碰撞中迸射智慧的火花。例如，在教学《查理大帝》一课时，可以借助多媒体为学生播放查理大帝的录像片，最后录像停在一个宗教画的画面上，画面的内容是查理的灵魂正在接受天堂的称量，一个魔鬼正在企图把查理大帝的灵魂拉入地狱。借助这幅历史画面我为学生创设一个这样的问题情境：“你认为查理大帝的灵魂应该下地狱还是升入天堂？”结果一下就触动了学生的兴奋点，有的学生认为查理大帝应该下地狱，因为查理大帝在位46年发动了53次战争，他的好战使无数人在战场上丧失了生命，给广大群众带来沉重的灾难；……