郭 美

（上虞市崧厦镇中学，浙江 上虞 312365）

学生是语文课堂教学的主体，是一个个富有生命活力而又个性鲜明的人，教师应根据具体的教学内容、学生的实际情况，创设相应的语文课堂教学情境，调动学生学习语文的积极性，提高课堂教学的有效性。下面是笔者在教学实践中的一些情境教学的做法，和大家交流探讨。

一、巧创问题情境，启迪思考

古人云：“学起于思，思起于疑。”因此，语文课堂教学中，教师应善于创设一定的问题情境，让学生去思维。往往一个好的问题情境，能拨动学生的思维之弦，启发学生的思维，促发学生强烈的问题意识和探求动机。因而要优化课堂教学，教师必须在“启”字上下工夫，以“启”促“学”。

例如，执教《孔乙己》一文时，我让学生多次朗读最后一句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”然后提出问题：“既然是‘大约’，为什么又说‘的确’，这是否矛盾？为什么？”组织学生讨论后，有的学生认为：“像鲁迅先生这样的大文豪，怎么会语言自相矛盾？肯定不矛盾。因为没亲眼看到就不能确定他死了，但联系当时的处境，他又必死无疑。”学生们议论开来，大部分赞同，但也有不赞同的声音，认为：“从字面上来看，这两词是矛盾的，小说中‘我’并不确定孔乙己有没有死，老师你快点告诉我们孔乙己到底有没有死？”不管是学生的哪种声音，至少这个问题已经激发了学生的探求欲望，接下来的课堂里，学生情绪持续高昂，广泛参与讨论，纷纷发表意见，把问题讨论引向深入，这样，学生对课文有了更加深刻的理解。……