辛 涛 乐美玲 张佳慧

教育测量理论新进展及发展趋势

辛 涛 乐美玲 张佳慧

以多维项目反应理论和认知诊断理论为代表的现代教育测量理论的兴起反映了人们不满足于单一的测量分数、希望得到更加详细的诊断信息的现实情况。将测量理论与教育评价和考试等实践领域相结合产生了增值性评价、自适应测验以及计算机化自适应多阶段考试等应用研究。目前大多数前沿领域，如认知诊断和计算机化认知诊断测验，还处于理论研究的阶段，尚未在大规模测评项目中应用；但随着研究的不断深化以及实践领域的迫切需求，新一代测量理论势必在教育等领域发挥重要的作用。

多维项目反应理论；认知诊断理论；垂直标定；增值评价；计算机化自适应测验

20世纪50年代至今，除了经典测量理论（Clas⁃sical Test Theory,CTT）外，项目反应理论（Item Re⁃sponse Theory,IRT）、概化理论（Generalizability The⁃ory,GT）以及认知诊断理论（Cognitive Diagnostic Theory,CDT）并存于心理与教育测量领域。现代测量理论大多是在经典测量理论的基础上，针对其某方面的不足发展起来的，以解决实践中的问题。目前，随着教育以及各领域的发展，新的需求不断涌现，对测量理论提出新的挑战。因此，测量研究者继续传承这种理念，进一步完善、发展测量理论；同时，研究者将测量理论应用于教育等领域的考试实践中，取得了丰富的成果。

目前，以IRT为核心的现代测量理论取代了CTT的核心地位，在现代测量实践中发挥着重要的作用。然而，IRT的强假设（单维性、局部独立性和单调性）在很大程度上限制了其在考试实践中的应用。……