钟祖荣，张莉娜

(北京教育学院办公室，北京 100120)

一、研究目的

国内外学者对教师发展阶段进行了大量研究，提出了许多理论或模型(福勒、伯林纳、利思伍德、休伯曼、邵宝祥、钟祖荣与李晶、卢真金等)，且都是从某个角度提出的，在实践中作为评价工具进行应用都有局限。这些研究绝大多数为理论推演型的研究，很少有客观的调查。为更具体深入地了解中小学教师发展的过程和阶段，以及各阶段的特点、困惑、需要，从而为研制教师发展阶段评价的工具、构建科学系统的教师专业发展体系、科学开展职后教师教育工作提供依据，我们特做此调查。

二、研究对象与方法

本调查的对象是北京市主要学科的骨干教师。选择他们主要是因为他们经历了教师发展的大部分阶段，比较成熟，能对本问题发表比较有价值的看法。

本调查采取抽样调查的办法，调查共发放问卷194份，回收194份，问卷回收率100%。

调查使用自编问卷。调查内容包括:骨干教师对划分教师发展阶段的依据、分段、相关理论等方面的看法，对各阶段教师的需求、特点、任务、困难的判断，影响教师发展的主要因素和关键事件、关键人物等。我们用SPSS17.0统计软件对回收的问卷进行统计分析。对本次调查结果分析的方法主要是描述性统计和卡方检验。

被调查对象为194名一线中小学市级骨干教师。其中，男性占24%，女性占76%;从年龄、教龄分布上来看，被调查对象主体为35岁以上的教师，他们大多具有15年以上……