刘芳

（中国矿业大学外文学院，江苏徐州，221116）

理论混合下的大学外语教学研究
——基于行为主义和建构主义教学观的互补性

刘芳

（中国矿业大学外文学院，江苏徐州，221116）

行为主义和建构主义的外语教学观在教学内容、教学方式、评价方式和教师作用等方面有互补性，两者混合的教学模式在宏观的教学实践中可以满足综合性大学中不同层次外语水平学生的需要，在微观的外语教学中可以促进学生语言能力和交际能力的协调发展，在此教学模式下教师一改以往单一的角色，既是知识的传授者，也是意义建构的促进者、指导者、合作者，同时也是学习结果的评价者。

行为主义；建构主义；语言能力；交际能力

20世纪的学习理论经历了行为主义、认知主义和建构主义三个阶段。建构主义通常被认为是认知理论的一个分支，是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。它批判行为主义机械性、程序化的教学观和学习观，强调学习者在真实情境中作为认知主体对知识的建构，在多媒体和网络技术日益完善和发展的今天，对外语教学产生了积极的影响。教育部于2007年8月正式颁布了新的《大学英语课程教学要求》，该要求规定的教学模式为“基于计算机和课堂的英语教学模式”［1］。建构主义无疑是符合这一教学模式，并为此提供了语言习得的理论基础，这也使得建构主义教学观的研究达到了鼎盛的状态。但行为主义并没有销声匿迹，它仍是当今主流的教学观，很多学者也撰文从不同角度说明行为主义的价值和深远的影响力。……