陈拥军

（南通市启秀中学 江苏 南通 226000）

新的义务教育化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 建构主义认为，学习是一个建构知识的过程，教育强调的不再是教学，而是学习，因此，教师不再是一个“站在讲台上的圣人”，而是一个“站在一旁的引导者”； 不再是通过给学生讲述或示范我们知道的东西来进行教学，而是组织学习，积极地让学生创造意义，建构他们自己的知识。 基于新《化学课程标准》的要求和建构主义理论，笔者认为，要使课堂教学达到高效率， 课堂设计就要改传统的以教师为主体的教学设计，变为以学生为主体的学习设计。 下面，笔者就以人教版九年义务教育化学九年级上册中的 《燃烧与灭火》为例进行学习设计。

Ⅰ.学习过程设计：

一、创设情景

让学生感知熟悉的对象， 知道本节课的学习内容，激发学习的兴趣。

（课件呈现）：［图片1］燃烧造福人类；［图片2］ 燃烧带给人类的灾难。

设计意图：

以图片创设一种情境， 确定本堂课的学习主题，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。

二、实验探究：燃烧的条件

（一）探究发生燃烧需要那些条件。

活动1：学生实验探究

［实验1］ 在酒精灯的火焰上分别点棉花和小石子，观察现象并分析原因；……