卢文娟

(浙江国际海运职业技术学院航海工程学院,浙江 舟山 316021)

为了满足STCW78/95公约和国内海事法规的标准,满足行业需求,航海类学生开设 《航海英语阅读》课程,通过该课程的学习,学生进行大量阅读,扩大专业英语词汇,提高航海英语阅读理解和应用能力。航海英语阅读教学是教学中较为薄弱的环节,笔者对航海英语阅读教学中存在着较多问题深有感触。受到英国英语教学专家杰里米·哈默(Jeremy Harmer)ESA(即Engage/Study/Activate)理论的启发,笔者从 “ESA”教学理论分析学生航海英语阅读课程教学,探讨如何利用该理论来指导航海英语阅读教学,以弥补传统专业英语阅读教学中的不足,提高专业英语阅读教学的质量。

1 ESA教学模式的理论基础

上世纪九十年代末,英国英语教学专家杰里米·哈默 (Jeremy Harmer)在其力作 “How to Teach English”中提出ESA教学模式。在英语教学中,他认为投入 (Engage)、学习 (Study)和活用 (Activate)三种要素必不可少,在课堂上利用投入、学习、运用三要素来创造学习英语的环境,可以帮助学生有效地学习语言。根据此三种要素的顺序变换和不同组合,可以创造出三种不同的教学模式:直线型 (StraightArrows Sequence)、反弹型(Boomerang sequence)和杂拼型(Patchwork sequence),灵活运用于课堂教学。

1.1 ESA教学模式三个阶段

哈默提出ESA教学模式包含三个阶段即投入阶段 (Engage)、学习阶段 (Study)和活用阶段(Activate)。他认为无论什么教学内容,什么教学目的,任何语言教学活动都应该包括这三阶段。投入阶段的目的是激发学生对学习材料的兴趣,兴趣是学生学习的内在动力,投入的方式多种多样,如:游戏、电影短片、挂图、实物模型、小组竞赛等,通过这些活动,充分调动学生学习的积极性和主动性,活跃学生的思维,营造一种相对宽松的教学氛围,以此来调动学生的学习情绪。……