李广清

创设富有情感的教学氛围，有助于把学生从枯燥乏味的学习中解脱出来、变被动学习为主动求知，有助于学生形象思维、创新思维的发展。因此，语文教学必须寓情于教，诱发学生对课义内容的情感体验，以推动学生“学文”、“悟道”，有效地理解和吸收课文语言，从而优化阅读教学，提高语文素养。

１激发情感，让学生倾听

听是说的前提。我们要让学生通过说话、写话来表达自己的思维，首先应该激发学生听的情感，培养学生听课的能力。

１．１重视课文的范读。教师读，学生听，能提高学生的判断、推理能力。教师的范读，除了起示范作用外，还有一个作用：就是把教师这个特定个体的情感体验，通过有表情的高质量的朗读表现出来。这对于诱发学生的内心体验、情感有着直接作用。当教师的心融于文章之中、真情注入课文之中，感情就会自然流露出来，并传导给学生。如教学《在大海中永生》一课时，我怀着对邓小平同志的敬仰之情，满含深情地在课堂上范读这篇文章。读完后，学生都流下了感动的热泪。可见，教师的情也会直接感染、打动学生，使学生与文章作者产生思想上的共鸣，从而得以情感的升华。所以，教师的感情范读是调动学生情感的基本条件，能使学生更投入地听课。

１．２重视音乐的渲染。音乐像文学一样，有着丰富的语言、鲜明的形象、深远的意境。在阅读教学中，我们如能选择与教材情感基调相和谐的乐曲，借助音乐形象烘托渲染课文内容，使音乐和文学结合起来作用于学生的听觉、视觉，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生创设想像情境，加深对课文的理解，产生意想不到的效果，大大地提高教学效率。……