刘立惠

列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”古人云：“感人心者，莫先乎情。”情感因素对人，尤其对少年儿童思想品德的形成与发展起着重大作用。情感是学生学习的动力，能促进德育和个性的和谐发展，可以改善师生关系，强化教学效果。语言文字是情感的载体，情感是语言文字的内蕴，而情的渗透则是语文学科的优势特色。因此，语文教学必须在情字上下工夫，最充分地发挥教材的感染力和教学的感染力，做到以情感人，以情育人。

１备课要入情

备课需要反复诵读、研读和涵咏。张化万说：“要上《一夜的工作》《我的战友邱少云》，我会把自己关在屋子里，尽情地宣泄，大声地诵读，直到自己进入文本，和作者、作品产生强烈的共鸣，找到文本的灵魂，抓住文本中牵一发而动全身的东西，才会进入备课状况。寻找课堂教学的关键训练点，不但应当是文本的核心内涵和突出的语言特征，也必须和儿童心智发展的水平相吻合，还要和教师自身的素养个性相匹配。找到这再去研究课堂如何和学生、文本对话，如何和孩子们一起把对文本的理解、对人物的情感读出来。人对文本的认识是没有止境的。临上课的前一天，我会再次好好地读书，酝酿自己的激情，理清教学的思路。”

于永正讲：“我拿到一篇课文，首先是备朗读，至少读三四遍，上公开课，读的遍数还要多。要求学生背的，我先背下来。我对自己的要求是：散文要读出意境，诗歌要读出韵味，童话寓言要读出情趣，说明文要读得‘明白，课文中的人物要读活，不论什么课文都要读出标点符号，等等。……