吴晖

初中地理教育是公民的教育，而不是地理专门化人才的教育，所以要用科学发展观的重要思想来指导学生重点学习并形成那些对现实和未来社会生活有密切关联的地理知识、技能，也就是说，地理教学也要与时俱进。要达此目的，地理教学工作者应在科学发展观重要思想的指导下，对新时期的地理教学工作作出一些新的思考。

科学发展观，第一要义是发展。发展，对于全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化，具有决定性意义。在地理教学工作中，教师要指导学生学习对终身发展有用的地理知识。要把教材中突出人口、资源、环境以及区域差异等的地理常识重点对学生讲授，要更加注重从学生的所见、所闻、所为的实际经历和感性体验开始引导，重视对知识产生过程的探究，强化对学生能力、感情和价值活动等形成的过程，使其对学生现在的生活和学习有用，对他们的终身学习和发展有用，让地理知识成为学生生活、工作和学习的基础，成为人文素养的组成部分。

科学发展观，核心是以人为本。全心全意为人民服务是党的根本宗旨，党的一切奋斗和工作都是为了造福人民。教师在地理教学工作中，要指导学生学习对生活有用的地理常识。在地理教学中，教师要提供给学生与其生活环境和周围世界密切相关的地理知识，着重基础性地理知识和技能的培训和学习，增强学生的生存能力。教学工作，学生是学习的主体。地理教学，是以学生活动为主、学生活动优先的教学。以人为本，就要体现教师在教学中，要增强学生活动的自主性，在组织学生活动时，可提出需要解决的问题和活动的主体目标，不必指出具体途径、方法、尽量减少对学生活动的限制。教师要从教学内容的组织加工、教学环节和程序的安排、教学方法和手段的选择等多方面为学生动手、动脑、动口提供更加充分的条件。这也要求教师在对学生的活动进行评价时，语言科学严谨，留有余地，不能绝对化。教师不要轻易否定学生的见解，要多用鼓励性语言，尽量不使用批评性、伤害性语言，要保护学生独立思考，随时质疑、乐于研讨、敢于直言的积极性，帮助学生感受成功的体验，吸引学生深入思考，发现真谛。教师要大力表扬敢于发表意见的学生，形成积极探索的教学气氛，培养学生勇于开拓和大胆创新的个性品质，真正做到教学工作中以人为本的教学理念。

科学发展观，基本要求是全面协调可持续。建设资源节约型、环境友好型社会，使人民在良好生态环境中生产生活，实现经济社会永续发展。在科学发展观指导下的地理教学，要求教师不仅应引导学生形成对现实地理现象和人地关系问题的正确的价值判断能力，还要引导学生形成相应的思想情感、责任感、态度和行动，使学生成为具有参与并促进可持续发展素养的人，例如形成对地理的好奇心和兴趣，激发探究地理问题的动机，养成求真、务实的科学态度和审美情趣，关心我国的基本国情和家乡的环境与发展，尊重不同国家的文化和传统，增强民族情感，懂得国际合作的价值，增强全球意识和资源环境和保护意识以及法制意识，形成可持续发展观念，养成健全的心理品质和性格。

科学发展观，根本方法是统筹兼顾。统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放，统筹中央和地方关系，统筹个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、当前利益和长远利益，充分调动各方面积极性。既要总揽全局、统筹规划，又要抓住牵动全局的主要工作、事关群众利益的突出问题，着力推进、重点突破。地理教学工作中的统筹兼顾，就是要统筹好师生之间、学生之间、好生与差生之间、动手能力强的与动手能力差的学生之间的关系，使他们能够得以很好的交流，消除隔核，减小差距。一方面要求教师在教学工作中，要服从于学生的身心发展，全面兼顾到学生的学习需求，多表扬，少批评，多引导，少指责，多关爱，少呵斥，多鼓励，不打击；另一方面要塑造好学生的正常心理，不断完善他们的心智，使他们养成具有自主学习、探究学习、合作学习、体验式学习的能力。

知识与技能的学习与发展是地理教学的基本任务，而不是全部任务。地理教学不仅要让学生学会，还要让学生会学。作为教师，观念是否认识到位，是教学工作成功与否的关健。踊跃的投入到新时期的教学工作中去，是历史赋予教师的责任和义务，要借助科学发展观重要思想提出的契机，利用其理论思想来提高自己、丰富自己、完善自己，不论是在专业知识水平上，还是在教学艺术上，都要提高，才能无愧于时代、无愧于学生。

总之，在科学发展观重要理论思想的指导下，地理教学工作应不断与时俱进，将随着时代的发展而不断得以提高；地理教师应勇敢去面对新的教学挑战，不断创新、不断提高自己的教学能力，努力把自己锻炼成为一名合格的地理教育工作者。