□丁建庆 梁成艾 黄 鑫

中职学校“二阶段三课堂”学业评价体系之保障机制研究

□丁建庆 梁成艾 黄 鑫

建立中职学校“二阶段三课堂”学业评价运行的保障机制，可以在“二阶段三课堂”的学业评价实施过程中起到方向指示、协调控制和质量保障的作用。为此，提出了“三边联动 四位一体”的学业评价保障机制，试图通过从校外、校内和班级三个层面来为“二阶段三课堂”学业评价体系提供良好的外部环境、内在条件、核心动力以及主导力量，以此更好地保障中职学生“二阶段三课堂”学业评价体系的正常运行。

二阶段三课堂；学业评价体系；保障机制

一、问题的提出

学业评价保障机制是指为学业评价活动提供物质和精神条件的机制，其在学生学业评价过程中起方向指示、协调控制和质量保障等方面的作用[1]。中职学校的学生学业评价工作是引导中职学校走内涵式发展道路的重要因素。而目前在一些地方的学业评价工作中仍然存在着“学业评价体系和评价机制缺乏有效性、评价主体、内容、方式和环节的规划缺乏科学性、学业评价标准缺乏企业性”等问题，正是基于对这些问题的思考，笔者提出了“二阶段三课堂”学业评价体系，认为该模式是一种将中职学生的学业评价工作分为“学校学习”和“单位顶岗实习”两个阶段，以及“基础理论课堂、技能实训课堂和行业岗位课堂”三类课堂来实施完成的新型评价模式，[2]以期通过这种模式的运作能有效地反映出学生专业能力、实践能力和社会能力的发展水平，同时也能够真实地体现出教师的教学能力和学校的办学水平。……